摘要 计算机多媒体教学可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。
关键词 CAI 课件 形象化
计算机辅助教学（ CAI ）的推广应用，标志着我国现代教育技术的又一次飞跃。以计算机为中心的多媒体教育手段，为中国教育注入了 " 现代化 " 的理念和新的生机，为学生提供了良好的个别学习环境，能真实实现因材施教，为素质教育目标的实施提供了有力的帮助。它与以前那种 : 一张嘴、一本书、一黑板的传统教学手段相比，主要有以下两个优点 : 其一是它可以包含图、文、声、像、视频等多种媒体信息，做到图文并茂 ，活跃课堂气氛，把学生带入一个全新的教学模式中，从而激发学生学习的热情与兴趣。其二是它可以将内在的、本质的东西展现出，既形象又直观。如抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物， 不易实现的实验，进行信息处理和图象输出，在计算机屏幕是实施微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，化解教学难点，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础，调动了学生的积极性，提高了课堂效益。
课堂教学要达到既定的认识目标，需要重点解决两个焦点问题：一是突出重点知识，二是突破难点。突出重点和突破难点的方法有多种，以计算机为中心的多媒体辅助教学手段，与传统教学手段有机结合、共同参与教学过程。突出教学重点，化解教学难点，使学生在最佳的情境中学习。计算机多媒体辅助教学在化学教学中的运用主要有以下几个方面：
一、运用多媒体激发学习兴趣
心理学家告我们：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在力量，兴趣必然引起追求。例如，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，来刺激学生和调动学生多种感觉。以多种方式、不同的表现手法对新课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应本质及规律。实践证明：正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习。知识接受快，学习化学的兴趣油然而生。
二、运用多媒体增大教学信息
计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。众所周知：图形不是语言，但比语言更形象、直观。在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述，若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能，转化成直观、形象、生动的动画，利用文字闪烁、图象放缩与移动、颜色变换等手段，使容量大，速度快，效果更好。例如，在讲 " 原子核外电子排布的初步知识 " 时，将氢原子的核外电子运动情况、氢原子的电子云图形、第 1 至 18 号元素原子的电子层排布及原子结构示意图等制作成课件，上课时，老师通过计算机很容易控制课堂进程，调动学生学习的积极性。不必再考虑悬挂挂图，板书课堂练习题等繁琐事务，从而增加课堂教学容量，提高教学效率。
三、运用多媒体优化教学过程
多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析。增强学生对事物的理性认识，使 " 教 " 与 " 学 " 变得易于开展。例如，高一化学：《离子键》这一节，要阐述微观原子、离子之间的相互作用，这些内容很抽象，看不见，摸不着，讲述时描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点，可通过多媒体技术运用三维动画，生动、形象、直观的模拟氯化钠的形成过程，从而揭示离子键的形成。课件具体设计时，首先在计算机屏幕上显示钠原子、氯原子结构示意图，这样可直观看出它们的核外电子排布，同时，它的最外层电子开始闪烁，钠原子开始失去最外层电子到氯原子最外层上，同时配上声音及移动箭头，然后保留上图，在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图，最后钠离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时，相互吸引和排斥达到了平衡，此时稳定下来，阴阳离子间就形成了稳定的化学键，形成氯化钠。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了离子键的形成，使教学重点的解决犹如破竹之势，顺利完成。又如，电子云概念很抽象，许多学生感到难于理解，教师用语言、挂图均不易表达清楚。采用多媒体技术模拟显示核外电子的运动状态，学生可以直观地感觉到电子出现的 " 几率 " 大小，从而理解电子云的概念。
化学是研究物质的组成、结构、性质和化学反应过程和反应规律的科学。但物质的结构、化学反应的机理，学生理解起来很困难，通过多媒体技术能很好的解决这一问题。通过计算机模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如，高二有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？该反应中断键情况如何？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，而错误的认为酯化反应中：羧酸提供氢而醇提供羟基。为了突破这一教学难点，可利用多媒体模拟含氧的同位素 18 O 的乙醇跟乙酸起酯化反应，形成含有 18 O 的乙酸乙酯。这一反应历程证明：酯化反应中羧酸提供羟基而醇提供氢。又如，在做 " 铜锌原电池 " 的演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，进行随教学过程而同步控制。增大了知识的密度，加快了教学的节奏，化解了教学难点，从而提高了课堂效益。
四、运用多媒体优化化学实验
中学化学中有相当一部分化学实验，无法在课堂上直接演示，学起来比较抽象，学生既要理解课体中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清反应原理。但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂不易弄清的内容制作成课件，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程。使知识由抽象变成形象，使学生易懂易掌握。中学化学课本中有些实验，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的， 这时可借助计算机设计三维动画片，让小老鼠中毒死亡，展示中毒现象的原理。对于一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的炼制、钢铁冶炼等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、形象逼真地表现出一步生产过程，对各个环节也可重复演示或局部放缩。通过计算机模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要物征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。
综上所述，计算机多媒体辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出计算机多媒体辅教学的真正价值。同时，计算机多媒体的使用和课件的制作开发，对教师提出了更高的要求。一方面要求化学教师要对化学教学的特点了解得比较深刻；另一方面还要求化学教师要多钻研计算机知识，使自己的教学思想能在计算机上充分体现出来。
参 考 文 献
1、 荆照望 . 谈化学教学中 CAI 课件的设计与制作 .中国电化教育 . 2000 （ 3 ）
2、 刘邦奇 . 多媒体网络教学的特点及发展趋势 .中国电化教育 . 1999 （ 2 ）
3、诸葛睿著 . 精彩网页动画范例设计 Flash MX 现场实作 . 北京希望电子出版社 . 2001
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